Ezen a héten az iskolák és intézetek befejezik a tanfolyamot. Végül a hallgatók megkapják a megérdemelt vakációt, pihenést és szabadidőt. Szülőként arra biztatlak, hogy mindennek és a sok játékidőnek kedvezzen. Nem tudom, hogy így lesz-e gyermekeitek, de mostanában az összes gyerek és tizenéves, akit kora reggel láttam hihetetlenül fáradtnak és kimerültnek tűntek. Ezért olyan fontos, hogy lekapcsolják és visszanyerjék erejüket.
Meggyőződésem, hogy sok iskola és intézet tanított matematikát, nyelvet és angolt. De, Hány oktatási központ lépett túl a program tárgyain? Ne érts félre. Fontos a matematika, a nyelv és az angol nyelv. Azonban így van az életre nevelés koncepciója. Egyesek szerint a diákok iskolákba járnak tantárgyak tanulására. De nem hiszem, hogy a tanulásnak itt kell megállnia.
Úgy gondolom, hogy az iskoláknak és az oktatási központoknak a következőknek kell lenniük aktív tanulás és tapasztalatok. Sajnos nagyon kevesen veszik figyelembe ezeket a fogalmakat. Tudom, hogy a tanfolyamnak vége, de szeretnék véleményt mondani arról, hogy mit is kellene elősegíteni és megtanulni az iskolákban, valamint az életre nevelés fontosságáról a tanulók szerves fejlődésében.
Vita, elmélkedés és kutatás
Jó néhány iskola még mindig hagyományos modellt alkalmaz az osztálytermeiben. Vannak tanárok és professzorok, akik továbbra is oktatják a tantárgyakat, mint húsz évvel ezelőtt. A diákok lemásolják, amit a tanár a füzetükbe ír, és megpróbálják megérteni. Sokszor, nincs hely vita, elmélkedés és kutatás számára.
Ismerek olyan elsőéves ESO hallgatókat, akik Nem tudják, hogyan fejtsék ki véleményüket, és nem reflektálnak vagy asszimilálják a megjegyzett tartalmat. Amikor más kérdéseket tesz fel nekik, mint a könyvben szereplő kérdések, nem tudják, hogyan válaszoljon. Vállat vonnak és elfordítják a tekintetüket. Kétlem, hogy bármit megértettek abból, amit tanultak. Véleményem szerint ennek semmi köze a hiteles tanuláshoz.
Konfliktusok megoldása és közvetítés
Vannak olyan főiskolák és intézetek, amelyek elvégezték a kezdeményezés egy diákcsoport számára, hogy legyen a közvetítő a diákok körében mindennap felmerülő problémák között. Sajnos még mindig nagyon kevés oktatási központ működik. De azok, akik ezeket az intézkedéseket a gyakorlatban alkalmazták, kijelentik osztályainak klímája és légköre sokat fejlődtek.
A hallgatóknak számos alkalommal konfliktusokkal és akadályokkal kell megküzdeniük az iskolákon és az oktatási központokon kívül és belül. De hogyan fogják megtenni, ha nem ismerik a megfelelő eszközöket és stratégiákat? Nem számíthatunk arra, hogy az életük során felmerülő összes problémát meg fogják oldani más emberek, és hogy megállnak. Ezért néhány mediációs technika ismerete nagyon hasznos lehet a jövőben.
Asszertív kommunikáció, értékek és empátia
Jó lenne, ha minden iskola és oktatási központ fontosságot tulajdonítana az önérvényesítő kommunikációnak és az empátiának. Sok olyan hallgató van, aki nem tudja, hogyan tudnának másokkal beszélgetni anélkül, hogy a szavaik másokat bántanának. És kevés oktatási központ fejleszti és hajtja végre a dinamikát, hogy elősegítse az empátiát a hallgatók körében. A szülőknek és a tanároknak kéz a kézben kell dolgozniuk ezekben a szempontokban, és nem szabad elhinniük, hogy ez csak egy fél kérdése.
És ezt azért mondom, mert sok iskola és intézet úgy gondolja, hogy nem ők felelnek az értékek tanításáért a diákoknak, és ez a családok dolga. És vannak szülők, akik remélik, hogy az oktatási központok mindent megadnak számukra gyermekeik oktatása szempontjából. Nyilvánvaló, hogy ne legyen ilyen. Egyetértek azzal, hogy az alapértékeket otthon tanulják meg, De az iskolában meg kell erősíteniük és újakat kell megtanulniuk, amelyeket a szülők esetleg nem tudnak megtanítani gyermekeiknek.
Érzelmi nevelés: mindig az iskolák nagy elfelejtettje
Számos iskola és intézet számára az érzelmi nevelés a legnagyobb elfeledett. Ismét úgy vélik, hogy az érzelmek tanulásának, kezelésének és azonosításának otthon kell végbemennie, és nem az osztályban. Néhány oktatási központ megvalósította az érzelmi nevelést. Olyan tantárgy, ahol a gyermekek és serdülők beszélhetnek érzéseikről, és megtanulhatják a kezelésük és megértésük eszközeit. De mi van akkor, ha a hallgatóknak az adott tantárgyon kívül kell kifejezniük érzelmeiket? Várniuk kell?
Nos, nem nagyon értek hozzá. Az érzelmi nevelést az egész iskolai nap során figyelembe kell venni. Például az általános iskolába járó gyermekek még mindig túl fiatalok ahhoz, hogy ismerjék érzéseik önuralmát. Ha bármilyen problémája van egy partnerrel, vagy bármilyen okból rosszul érzi magát, képesnek kell lennie arra, hogy kifejezze azt, ahogy történik, és ne várja meg az érzelmi nevelési időt. Mit gondolsz?
Most azt kérdezem tőled: mit hiányol, amit a gyerekek és serdülők megtanulnak az iskolákban és az oktatási központokban? Hasznosnak tartja-e tovább népszerűsíteni az életre nevelés koncepcióját a hallgatók jövője érdekében?
Szia Mel, azt mondod:
«Meggyőződésem, hogy számos iskolában és intézetben matematikát, nyelvet és angolt tanítottak. De hány oktatási központ túllépett a program tárgyain? Ne érts félre. Fontos a matematika, a nyelv és az angol nyelv. Ugyanakkor az életre nevelés koncepciója is így van. Egyesek szerint a diákok iskolákba járnak tantárgyak tanulására. De nem hiszem, hogy a tanulásnak itt kell megállnia »
Tökéletesen értesz, és egyetértek, mi több ... Nem érdekel, hogy azt mondjam, hogy véleményem szerint vannak olyan pillanatok egy tanulócsoport iskolai életében, amelyekben az értékeknek érvényesülniük kell a tartalommal szemben.
Egy ölelés.